Russian Literature · International Education
Russian A Literature IB DP
SSST · SL · HL
Индивидуальные занятия для школьников MYP IB
SSST · SL · HL
Индивидуальные занятия для школьников MYP IB
Подготовка к международным экзаменам: учимся понимать тексты, аргументировать, писать академические работы, готовимся к IB assessment.
Что требуется в программе IB?
- Самостоятельно интерпретировать текст
- Формулировать аргумент и доказывать его, опираясь на текст
- Видеть авторские решения и их эффекты
- Сравнивать произведения и культурные контексты
- Писать структурированный академический текст
- Отвечать на вопросы в формате IB
В каких направлениях я работаю
IB DP Russian Literature
SL / HL
SL / HL
Paper 1 · Paper 2 · IO · HL Essay
анализ текста · сравнительный анализ · аргументация
анализ текста · сравнительный анализ · аргументация
MYP Russian Language & Literature
Анализ текста · концептуальное мышление · письменные работы · устные презентации
SSST
Подготовка к программе
академическое чтение ·
анализ · writing · assessment
академическое чтение ·
анализ · writing · assessment
Индивидуальная подготовка
Под конкретную школу, программу, уровень и задачи ученика.
Что вы получите
Ученик не заучивает готовые ответы, а постепенно приобретает собственный аналитический инструментарий
- До занятий
- Я понимаю, о чём текст, но не знаю, что писать.
- Я не понимаю, чего хочет IB в этом задании.
- Мне трудно сформулировать аргумент.
- Я знаю произведение, но получаю низкие баллы
- После начала занятий
- Учимся видеть авторские решения →
- формулировать интерпретацию →
- доказывать её → строить аргумент →
- писать самостоятельно.
Я готовлю не к одному экзаменационному дню. Я развиваю навыки, благодаря которым ученик может уверенно работать с новым текстом даже тогда,
когда заранее не знает вопрос.
когда заранее не знает вопрос.
Как проходят мои занятия
На занятиях ученик:
анализирует → задаёт вопросы → спорит → формулирует гипотезы → доказывает → пишет → получает обратную связь.
Это не урок, где преподаватель говорит 60 минут
Это не урок, где преподаватель говорит 60 минут
≈ 80% активной работы ученика
Я использую элементы Socratic discussion, close reading, comparative analysis, visual thinking и IB-style questioning.
Моя задача — не дать ученику готовую интерпретацию, а научить его создавать собственную.
Моя задача — не дать ученику готовую интерпретацию, а научить его создавать собственную.
Мне важно, чтобы после занятия ребёнок уносил с собой не только знания,
но и одну мысль, о которой ему захочется продолжить думать.
но и одну мысль, о которой ему захочется продолжить думать.
Литература для меня — не только школьный предмет
Около 20 лет я работаю с детьми, текстами и практиками осмысленного обучения.
До того как прийти в образование, я работала в журналистике. Именно журналистика научила меня тому, во что я глубоко верю и сегодня: истории формируют наше восприятие мира — и то, как мы понимаем самих себя.
Со временем я увидела в литературе ещё одну важную возможность: хороший текст помогает ребёнку задавать вопросы, сомневаться, замечать противоречия, понимать чувства и мотивы других людей — и постепенно находить собственный голос.
Сегодня я преподаю русскую литературу в международной образовательной среде — MYP и IB DP, SSST IB.
Я помогаю ученикам не просто знать произведения и литературные термины, а думать через текст: видеть авторский замысел, строить интерпретацию, аргументировать свою позицию, сравнивать разные точки зрения и уверенно выражать свои мысли.
Я не стремлюсь дать ученику «правильное прочтение» произведения.
Мне гораздо важнее научить его самостоятельно находить смысл, задавать сильные вопросы и доказывать собственную интерпретацию.
Поэтому на моих занятиях ученик не остаётся пассивным слушателем. Мы читаем внимательно, обсуждаем, спорим, исследуем текст, формулируем гипотезы и превращаем наблюдения в аргументы.
Я соединяю литературу, критическое мышление и психологическое понимание человека, сохраняя при этом чёткую структуру и требования международных образовательных программ.
Для меня хороший результат — это не только высокая оценка.
Это момент, когда ученик начинает говорить:
«Я понял, почему я так думаю — и могу это доказать».
Именно этому я хочу учу своих учеников.
Около 20 лет я работаю с детьми, текстами и практиками осмысленного обучения.
До того как прийти в образование, я работала в журналистике. Именно журналистика научила меня тому, во что я глубоко верю и сегодня: истории формируют наше восприятие мира — и то, как мы понимаем самих себя.
Со временем я увидела в литературе ещё одну важную возможность: хороший текст помогает ребёнку задавать вопросы, сомневаться, замечать противоречия, понимать чувства и мотивы других людей — и постепенно находить собственный голос.
Сегодня я преподаю русскую литературу в международной образовательной среде — MYP и IB DP, SSST IB.
Я помогаю ученикам не просто знать произведения и литературные термины, а думать через текст: видеть авторский замысел, строить интерпретацию, аргументировать свою позицию, сравнивать разные точки зрения и уверенно выражать свои мысли.
Я не стремлюсь дать ученику «правильное прочтение» произведения.
Мне гораздо важнее научить его самостоятельно находить смысл, задавать сильные вопросы и доказывать собственную интерпретацию.
Поэтому на моих занятиях ученик не остаётся пассивным слушателем. Мы читаем внимательно, обсуждаем, спорим, исследуем текст, формулируем гипотезы и превращаем наблюдения в аргументы.
Я соединяю литературу, критическое мышление и психологическое понимание человека, сохраняя при этом чёткую структуру и требования международных образовательных программ.
Для меня хороший результат — это не только высокая оценка.
Это момент, когда ученик начинает говорить:
«Я понял, почему я так думаю — и могу это доказать».
Именно этому я хочу учу своих учеников.
Елена Турнина
Преподаватель русской литературы IB
Моя задача как преподавателя — не дать ребёнку готовый смысл,
а помочь ему найти свой.
а помочь ему найти свой.
Результаты моих учеников
- IB Final Resultsученики достигали высоких результатов на IB examinations
- University Admissionsученики продолжили образование в ведущих университетах мира
- Academic Writingученики научились самостоятельно строить аргументированные литературоведческие работы
Индивидуальные занятия
Индивидуальная программа составляется после знакомства с учеником.
Online · 60 минут
Online · 60 минут
- Paper 1; Paper 2; IO; HL Essay
- Подготовка к экзаменам
- Повышение академической самостоятельности
- Работа с конкретными произведениями
- Диагностическое занятие
Диагностическое занятие
С чего начать, если вы не знаете, что именно нужно подтянуть?
Можно начать с диагностического занятия.
За одну встречу я делаю вывод о том, как ребёнок:
— читает и понимает текст;
— формулирует интерпретацию;
— работает с литературными приёмами;
— строит аргумент;
— использует evidence;
— понимает требования IB.
После занятия родители получают индивидуальную обратную связь:
Что уже получается
Что мешает двигаться дальше
Какой уровень подготовки сейчас
Что необходимо подтянуть
Какие шаги я рекомендую дальше
Не «что с ребёнком не так», а что ему уже доступно и куда можно двигаться дальше.
Можно начать с диагностического занятия.
За одну встречу я делаю вывод о том, как ребёнок:
— читает и понимает текст;
— формулирует интерпретацию;
— работает с литературными приёмами;
— строит аргумент;
— использует evidence;
— понимает требования IB.
После занятия родители получают индивидуальную обратную связь:
Что уже получается
Что мешает двигаться дальше
Какой уровень подготовки сейчас
Что необходимо подтянуть
Какие шаги я рекомендую дальше
Не «что с ребёнком не так», а что ему уже доступно и куда можно двигаться дальше.
Настоящее понимание начинается там, где ребёнок перестаёт бояться сказать:
«А я думаю иначе».
«А я думаю иначе».
Этапы работы
У каждого ребёнка свой маршрут.
Моя задача — увидеть его точку старта, понять, куда мы хотим прийти, и помочь пройти этот путь спокойно и осмысленно.
Моя задача — увидеть его точку старта, понять, куда мы хотим прийти, и помочь пройти этот путь спокойно и осмысленно.
Встреча в zoom (20 мин) бесплатно
Первое знакомство. Рассказываю о специфике экзамена. Вы рассказываете о ребёнке, как он читает, как воспринимает информацию, какие у Вас ожидания.
Первое занятие
Анализируем экзаменационный текст, определяем точки роста. Составляем список произведений в соответствии с требованиями IB и пожеланиями студента. Обратная связь с родителем после занятия.
Индивидуальный маршрут
Системная подготовка. Изучение мирового литературного процесса. Интертекстуальность. Учимся читать, анализировать, спорить, искать доказательства. Пишем и редактируем.
Я согласовываю список литературы с координатором школы, отслеживаю дедлайны, проверяю контрольные работы за семестр, пишу репорты по итогам промежуточных экзаменов. Выставляю предикт.
Я согласовываю список литературы с координатором школы, отслеживаю дедлайны, проверяю контрольные работы за семестр, пишу репорты по итогам промежуточных экзаменов. Выставляю предикт.
Mock exams
Mock exams — важная точка на нашем пути.
Они позволяют увидеть не только знания ученика, но и то, как он применяет свои навыки в условиях, максимально приближенных к экзаменационным.
Мы анализируем результаты:
— где потеряны баллы;
— какие критерии требуют внимания;
— какие ошибки повторяются;
— что уже стало устойчивым навыком;
— что ещё необходимо доработать перед финальным assessment.
Они позволяют увидеть не только знания ученика, но и то, как он применяет свои навыки в условиях, максимально приближенных к экзаменационным.
Мы анализируем результаты:
— где потеряны баллы;
— какие критерии требуют внимания;
— какие ошибки повторяются;
— что уже стало устойчивым навыком;
— что ещё необходимо доработать перед финальным assessment.
Результат
В конце подготовки у ученика остаётся не только результат экзамена, но и набор навыков, которые продолжают работать дальше:
самостоятельное чтение · критическое мышление · интерпретация · аргументация · академическое письмо · уверенность в собственном голосе.
Главное — финальный assessment и достигнутый учеником уровень.
Моя задача — не просто довести ученика до экзамена.
Моя задача — помочь ему прийти к нему подготовленным, самостоятельным и уверенным в том, что он умеет.
самостоятельное чтение · критическое мышление · интерпретация · аргументация · академическое письмо · уверенность в собственном голосе.
Главное — финальный assessment и достигнутый учеником уровень.
Моя задача — не просто довести ученика до экзамена.
Моя задача — помочь ему прийти к нему подготовленным, самостоятельным и уверенным в том, что он умеет.
Бесплатные материалы для скачивания
Я собрала несколько практических материалов для учеников и родителей, которые хотят лучше понять требования международной образовательной системы.
Здесь нет готовых сочинений и универсальных «правильных ответов».
Вместо этого — инструменты, которые помогают научиться читать внимательнее, мыслить самостоятельно, аргументировать и видеть, как из наблюдения над текстом рождается интерпретация.
Здесь нет готовых сочинений и универсальных «правильных ответов».
Вместо этого — инструменты, которые помогают научиться читать внимательнее, мыслить самостоятельно, аргументировать и видеть, как из наблюдения над текстом рождается интерпретация.
| | Записаться на первую встречу Оставьте свои данные, и я с вами свяжусь |
